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                      教师之窗

                      用思考行走

                      来源:本站作者:中国教师报发布时间:2008-03-04浏览次数:【字体:

                      我是教师,思考是我行走的方式。从乡村到城市,从内地到特区,我都是这样一路走来。
                      当新理念、新思想扑面而来的时候,我却一直坚守着我的一个习惯——用自己的思考行走。因为在理论与实践之间,文本与生活之间,除了思考,再没有更好的行走方式。
                        记得那是我走上讲台的第一年,幸运的我就碰上了中国教育发展史上一次意义深远的改革——全面推行素质教育。身处乡村小学的我,也自然融入了这场势不可挡的教改洪流中。几乎在一夜之间,“素质教育”就成了教师们口头最时髦的词汇,让我不解的是,从此开始,好像谁也怕提“考试”,谁也怕提“质量”,体育、艺术成了学校素质教育的全部内容,活动成了学校实施素质教育的主要形式。这时,喜欢思考的我,开始坐不住了:这就是我们所期待的“素质教育”吗?素质教育就等于活动吗?我熬了一个通宵,写出了我从教后的第一篇教育随笔——《素质教育就等于活动吗》。第二天,我就把它寄给了我们当地的教育杂志。没想到的是,这篇在当时称得上是“另类言论”的随笔,竟被登了出来,还配上了“编者按”,引发了一场空前的讨论,更没想到的是,与我有同样困惑的教师不在少数,他们都为我的“直言”大声叫好。紧接着我又连续写了几篇文章。也许是自己善于思考的缘故,第二年我就被调到了市第二实验小学,并承担了省级实验课题——《素质教育实施途径与策略研究》,开始了我的新一轮思考。
                      从此,一边思考一边行走就成了我的习惯。一次偶然的机会,我又在思考的状态中走到了深圳。
                      来到深圳的第一年,就赶上了全国第一批实验区的课程改革。这时的我一边忙于“洗脑”,一边用心思考。尽管这又是一个全新的起步,但一路上有思考相伴,我还是觉得步履坚实。
                      在这里,我不仅接触到了课改的新理念,还触摸到了一个个鲜活的实践案例,没过多久,我就成为区里的课改实验教师。然而在实验过程中,我很快就发现了一种倾向:有的教师在教学中为了体现课改的新理念、新精神,不根据学生的实际和教学的需要,凡课必“自主”、必“合作”、必“探究”,造成了课堂上的虚假自主、无效合作、随意探究;有的教师为了突出“创新”,不顾文本的价值取向,任意曲解作者的意图,无限拓展,不着边际;还有的语文教师为了彰显学生的阅读个性,不根据学情和学科特点,使用千篇一律的课堂用语:用你喜欢的方式读课文,你想怎么读就怎么读,你想读哪一段就读哪一段,对学生缺少必要的阅读指导和要求。一种可怕的模式化倾向又在悄然兴起。看到这种情况,我开始发表自己不同的观点和看法,提出了自己的思考和建议,我的看法很快就得到了区课改专家的认可,并特邀我为全区课改实验教师做了一次专题讲座,受到了大家的一致好评。此后,我又拿起了笔,把思维梳理,把思考延伸,先后在报刊上发表了十多篇关于课程改革的论文。就这样,我因思考而迅速在课改实验教师中脱颖而出。
                      喜欢思考的我还在行走。也许,思考中会尝到苦涩,行走中会遇到坎坷,但我想,一路只要有思考相伴,头脑就会清醒,心里就会踏实,人生也不会偏向。
                      我是教师,思考是我行走的方式。

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