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                      教师之窗

                      运用成功教育在素质教育和会考之间找到切入点

                      来源:本站作者:孟振华发布时间:2008-04-01浏览次数:【字体:

                      这次丽水市信息技术研讨会放在缙云中学召开,我有幸参加并应市教研室的布置在会议上安排了一次简短的讲座。回校后我把这次讲座的内容作了些梳理,把在新课改中碰到的一些新问题及其对策写出来,供大家一起探讨。新课改的精神明确地提出要把学生:“学会做人、学会学习、学会生存、学会创新”作为教学目标。我以为这四个学会它围绕着一个主题,那就是:“一切为了学生,为了学生的一切”。我一直把这句话作为指导新课改中信息技术教学的纲领。众所周知,我们三中的学困生面广、人数多,学困生厌学现象相当严重。就在去年我们三中的普高部迁入职业中专校区以后,这个现象就越发突出,部分学困生已经从文化课堂上的厌学发展到抄作业、考试作弊、逃课等现象。面对这一现象我深感忧虑:每年的会考暂且不说,今年已经把信息技术课程列入09年的高考方案了,今后的素质教育还怎么展开。。。。。。想想每天我们要面对那么多的学困生,面对那么多没完没了的烦恼和没完没了的转化工作,与其放弃不如尝试改变。起初我只是在国内一些最新的教育理论中寻找如何运用信息技术尝试转化学困生,在比较系统的学习了刘京海主编的《成功教育》一书后,在我任教的班级里进行了许多研究和尝试。功夫不负有心人,自己一学年的努力终于有了回报,因为平时在这方面我比较注意收集教学上的积累,在这里,我想谈一点自己亲身经历的一些感受和体验,谈谈45分钟课堂以外尝试成功教育转化学困生的一些事例,希望通过这些事例起到一个抛砖引玉的作用。或许对许多从事信息技术教育的老师有一点点的帮助,说实在的:我这个人在教学中更喜欢和学困生打交道。

                      大家一听这话或许不信,可能会觉得这个说法像是在“吹牛”,其实大家都知道德育工作是实实在在的,来不得半点虚假的,我相信在你看完我的论述之后你会认同我的看法的。我想大家都曾有过这样的体验,学生在校时,老师看到学习成绩优秀的学生就高兴,一看到学困生(当然包括1.2.3类学困生)就很讨厌,但一旦他毕业了,走向社会了,反而是那些整天挨批评的学困生特有感情,特有礼貌,反而那些优秀生哪怕是打个招呼都觉得语气有几分免强,这大概是现实中让我开始喜欢学困生的第一个原因:那就是学困生更富有人情味。我喜欢学困生的第二个原因就是,学困生有超强的抗挫折能力(夸张一点说就是有一种坚韧不拔的毅力),他们都是在百折不挠中成长起来的。正因为这样,他们一旦走向社会之后接近战功的机会也就更大。正是在思想上首先接受并喜欢上了这些学困生,大面积提高教学质量、会考出好成绩才变成可能。在不断地尝试过程中,我对学困生的转化工作渐渐地也产生了浓厚的兴趣。在进行尝试的这个学年中,我任教高一六个班的信息技术,同时兼任高一(3)班的副班主任,当时有五个学生和我接对子。对这几个和我结对的学生,我分别引导、采取不同的对策,对这些学困生做了不同的尝试,运用了不同的德育教育方法,进行了许多大胆积极的尝试,获得了一定的教学成绩和良好的教育效果,转化了一批学困生,以下就是我在新课程实验过程中依据所碰到地一系列问题而采用地一些对策,写出来和大家共享:

                      对策一 :从内心深处喜欢学困生,帮助他们改变陋习,从小事做起,树立美好的学习愿望。

                      我想大家都知道“一屋不扫何以扫天下”的道理。这个道理在实际生活中却还有很多的人不能做到。这样的同学不仅在学习上停滞不前,而且还往往在其他方面也变现出懒惰的一面。当时在我任教的高一(3)班,有这样两位同学:徐敏、潘凯同学,他们都有讨厌学习、逃避劳动的小毛病。我和他们结对的第一件事就是要求他们每天在自己身上找一个闪光点,开始是要求他们只找自己欣赏的闪光点,后来慢慢地我就引导他们寻找在别人眼里也欣赏的闪光点。渐渐地我发现他们变了。终于有一天,我从课间操的广播里我听到了值周领导对这两位同学的表扬。他们所做的事情其实非常简单,只是利用课外活动的时间修好了四楼男厕所几天前损坏了的一个水箱。从讨厌、逃避劳动到主动去修理水箱,这在我眼里,实在是个巨大的进步,行为习惯的良好改变才使得素质教育工作真正能够落到实处。正是有了这第一次的成功教育,才促使我进行了以后的第二次、第三次尝试…………

                      对策二:投其所好,激发每一个学困生内在的学习兴趣,进一步带动一个群体。

                      在抓素质教育的同时,当然不能放松会考复习。我们信息技术教师苦在没有多少充沛的课堂时间,很多实操作业和理论复习还要留到课外,学生的学习自觉性显得尤为重要。高一(2)班的钟声宏同学,他是一名典型的行为学困生,更是我们教师办公室的常客。该同学有个上课爱睡懒觉的坏习惯,上什么课都能睡着,计算机课也照睡不误,我找他谈了两次,效果不理想,这一状况不改变,我心里很着急。于是在一个星期六的下午,我把他请到我家里来玩,他来之后,有些拘束,我并没有聊他上课睡觉的事情,我只是向他展示了五彩缤纷的网络世界。很快他被吸引住了.当他在网络上看到著名歌星任贤齐的照片时.一下激动了起来.他兴奋地说,这是他崇拜的偶像,他还告诉我连做梦都想着能和任贤齐有一张合影,说者无心,听者有意,就在他离开我家时,我给他拍了一张数码照片。然后在家里用了一下午的时间,指导这个学生做了一张他和任贤齐的合影照片。当我把这张照片冲印出来交给这位同学时。那一刻, 他惊呆了,继而转为兴奋。不止一次的地喊道:“帅呆了,太帅了”。临走,我又告诫他,照片是电脑合成的,不能把照片放在网络上传输,否则你就违反了公共信息安全有关规定,造成了侵害他人肖像权,是违法的。他痛快地答应我:一定会遵纪守法,好好读书。此处笔者自认为是落实“信息安全与计算机使用道德”一节教学效果的延生。当然这样做也是和新课改的精神相符合的,新课改的《教学指导意见》中就明确地告诉我们:让学生自己亲自参与动手实践制作,积累一些感性认识,便于今后更深入地理解相关的理论知识。至那以后,这个以前从来不做信息技术课堂作业的学生在这个学期里进步很大,这种个别学生的转化往往能够带动一片学生的整体进步。

                      对策三:实施鼓励性评价,为学困生创造成功机会,在运用成功教育的同时在素质教育和会考之间找到切入点,只要方法得当“学困生”也能变成“优生”。

                      教务主任鲍俊文老师曾在周前会上讲到过:“要重视学科的竞赛,学科竞赛中要培养优生,而优生是靠引导出来的。”这话第一次听到时,我还很怀疑:难道品德很差的学生也能被引导吗,两个月之后,我找到的答案是肯定的!初三(7)班有个学生叫叶一舟.这是一个有着许多坏习惯和不良思想的学生,该生不但在学习上是个学困生,而且经常上网吧。上网的时间比较多,对老师有排斥心理,沟通比较难.当时我也没多想,但坚信每个人都是有长处的.在和他闲聊中,我了解到他很喜欢玩电脑,几乎到了痴迷,但他学电脑时最大的困难却是看不懂电脑屏幕英语,于是我开玩笑似地对他说:英语其实不难学,连我家的小鸟都会看英语书。他听了很生气,一定要我拿出证据来,并且非常肯定地说:如果真有这样的鸟,他愿意拜我为师,说来也巧了,这只鸟倒是真有的,就象普通话测试教材中提到的那只会陪着主人在一起写作的珍珠鸟一样。他起先是不信,后来我给他看了一张照片……从这以后,他就真的成了我的一个徒弟,天天跟我学做网站,我一边辅导说课的同时一边也教他做人的道理,一个月后,在全县素质运动会上,他终于取得网站制作第一名的好成绩。更可喜的是在参加市里参赛,他的网站已经评上了第五名,就这样,一个厌学的孩子在一次偶然的机会里找到了自己的信心,又看到了自己的价值,同时还为我们三中争得了荣誉。其中,在首届素质运动会上,我们劳技教研组团体协作,终于取得了编程、打字、网站制作三项第一的好成绩。从而为我们三中夺得团体总分第一名打下了基础。同时,我们教高中的计算机老师在大家的共同努力之下,2007学年我们三中信息技术的省会考成绩,在A等级比例和B等级比率的指标上都取得了理想的成绩。

                      大量的事实表明:三中的学生并不比其他学校的学生“笨”,而是在自信心、意志力、毅力、兴趣、情感等一系列非智力因素方面及不上重点学校的学生。为此,我们广大奋斗在一线的教师在很抓教学成绩的同时千万不能忘记对学生进行非智力因素的教育,以改善三中学生的心态,促进成功心理的形成,以期使学生的非智力心理品质不断得到改善。特别要重视学生的自信心、意志力、成就动机培养,促使学生由失败心态转化为成功心理,形成自我学习、自我教育的内部动力机制。像这样取得成功教育的例子在我们三中的各个教研组里到处都可以看到。在尝试成功教育的今天,在你经过大胆地尝试之后,在你取得一定的成绩时,一定不要忘了把这些好的经验写出来,说出来。告诉更多的老师,让我们共同走上成功教育之路。我相信只有通过团体协作,学会与人共处,才能共同发展。

                      一学年下来,经过反反复复不断地尝试和论证,事实表明,我所尝试的教育对象:学困生的心理承受能力加强了,从而心理更加健康了,这为愉快教学、快乐学习奠定了坚实的基础,学生对自己的行为也有了更强的自我控制能力,当然在学习成绩的提高上大家更是有目共睹。在这一学年中,我在德育教育中贯彻非智力因素的养成教育,其德育教育的效果已经取得了优异的成绩。我认为教师要善于发现每一个学生身上的闪光点,并能够及时地抓住这个闪光点并加以正确地引导,我坚信只要采取科学的教育教学方法,优生是能够被引导出来的。一个学科老师的成功或许能带动一个教研组的成功,而每一个教研组的成功一定能带动整个学校踏上成功教育之路。

                      写在结尾:在大力提倡素质教育的今天,我坚信还是能够在素质教育和会考之间找到最佳的切入点:那就是为了每一个孩子的成功,我们要走成功教育之路。成功教育在信息技术领域的实践和理论还将会继续向前发展,我期待着在我们的帮助下,每一个学生都能取得成功,成为新型社会中合格的建设者和接班人。

                      注:1.撰写本文的教育理论基础是福建教育出版社出版、刘京海主编的《成功教育》;浙江教育出版社出版的《信息技术学科教学指导意见》。

                      2.文中所提到的部分成功教育个案摘选自2005年我负责的重点课题研究报告《应用信息技术对学困生尝试成功教育的研究》,同年获得一等奖。

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