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                      教师之窗

                      以主题教育活动为载体,培养学生社会责任感

                      来源:本站作者:刘存青发布时间:2004-04-30浏览次数:【字体:

                      在道德教育过程中,要考虑学生的整体性和差异性,根据学生身边发生的事情,寻找一个切入点,积极开展活动,教育效果就会比较明显。

                      一、以学生的日常生活琐事为契机,加强自我教育,维持班级管理的正常秩序,培养学生社会责任感。

                      去年9月份,班级中有8位同学携带小灵通,她们自我控制能力差,不能合理使用小灵通,这给班级管理带来不小的难度。经常发现她们自修课发短信,时不时听到小灵通的铃声,就寝后还接听电话,这些严重影响了正常的教学秩序。尽管采取了一些管理措施,如熄灯后抽查是否关机、不准带进教室等,但是收效甚微。同时,小灵通问题也逐渐变成全校性问题。在大环境下要形成小气候也比较困难。

                      如何有效地制止这种现象继续发生呢?我想到一个活动:让学生参与调查学生使用小灵通的利与弊。活动分四个环节:

                      1、针对班级里有了小灵通后所暴露的问题提出看法,写成问题,按小组整理,再汇总成问卷(选择题)。

                      2、两人一组到各班进行问卷调查。

                      3、进行统计分析,写出分析报告。

                      4、在班内交流大家的分析报告,权衡利弊,使学生提高认识,能规范使用小灵通。

                      同学们对这项活动表现得既好奇,又担心,担心自己是一个女生,不敢去其他班调查。通过不断鼓励,大家完成得非常好,许多同学还准备了演说稿,问卷设计成两种,分为有小灵通和没有小灵通两种调查对象。

                      针对没有小灵通的同学的调查有:

                      当你被小灵通吵醒后,你会

                      很恼火,会制止占23.7%

                      很恼火,但无奈占65.2%

                      无所谓占9.1%

                      看到同学有小灵通,你想得最多的是

                      很想要占42.4%

                      话费负担与家庭条件占51.3%

                      没有想过占5.3%

                      对学生使用小灵通的看法

                      利大于弊占71.6%

                      弊大于利占15.9

                      不知道占12.5

                      你平时有很多电话要打吗

                      很多占5.1%

                      偶尔有几个占91.7%

                      没有占3.2%

                      如果学校禁止学生使用,你会支持吗

                      支持占87.4%

                      不支持占4.7%

                      无所谓占7.9%

                      针对有小灵通的同学调查有:

                      你的小灵通主要用在

                      与父母沟通占21.7%

                      与朋友交流占45.6%

                      聊天占32.7%

                      你会在自修课时发短信吗

                      会占83.3%

                      不会占16.7%

                      你会在就寝后接听电话吗

                      会占79.4%

                      不会占19.6%

                      你的话费情况

                      不会超支占26.7%

                      超支在50元以内占45.2%

                      超支在50元以上占28.1%

                      如果学校禁止学生用小灵通,你会

                      支持占88.7%

                      反对占11.3%

                      通过分析,小灵通主要用在与同学、朋友聊天上,很少用在与父母沟通方面。有许多学生会在自修课时发短信、就寝后会接听电话,多数同学话费超支等。有小灵通不但影响自己的学习,而且影响学校的教学秩序,同时增加了家庭经济负担。通过活动,既提高同学们对小灵通的认识,规范了有小灵通的同学的行为,也使没有小灵通的同学从当初向往拥有,一改初衷,打消了想买的念头。

                      二、面向社会,对学生力所能及的事要常抓不懈,以提升学生的道德素养。

                      自去年9月份以来,同学们每周清理广场卫生一次,为大家创造一个干净的户外活动场所,赢得了社会的称赞,县体育局奖励了人民币300元。

                      并非每位学生都愿意去清理垃圾,而且长期搞这项活动,学生会产生厌倦感。怎么样才能让学生长期坚持下去,主要采取了以下措施:

                      1、与02计算机(1)班合作,那么工作量减半,并且清理程度具有可比性。

                      2、请县体育局做了三张宣传牌和“02电脑文秘班义务服务区”的牌子,营造一种氛围,增强学生的荣誉感。

                      3、起先,由学生自愿去,参加活动后,让她们把参加活动的感受、想法写在周记本上,然后选出一些有特色的感受、想法拿到班里去读,这样一来,通过两次活动,每位同学都想参加了。我就把她们分成四个小组,每组12人,这样,四个星期才去一次。随着活动的深入,社会上的评价及时反馈给同学们,让她们感受到活动的意义,后来就很乐意去做这件事了。

                      同样,到敬老院去搞活动,帮助老人做一些力所能及的事,培养学生为他人服务的意识。但不能只局限于这点,我建议她们在完成任务后,能坐下来与老人交谈。学生感触最深的是老人最想谈他们儿女、孙辈,这些让学生深深体会到,老人很希望与人交谈,希望被人关注。以致于她们在周记本上发出了“我们当中有多少人会惦记自己的父母呢?”、“人都会老的,我们若干年后也会变成老人”的感叹,并在校园网上呼吁“请多关注老人”。

                      结合这次活动,在班会课上,请大家谈谈平时自己是如何善待老人的,有没有主动去关心老人,如亲人、邻居等等,使学生进一步提高敬老爱老的意识。

                      三、开展十八岁成人宣誓主题教育活动,培养学生的成人意识,增强学生的社会责任感。

                      活动目的是通过这项活动,使学生深刻理解十八岁的涵意,明确宪法和法律赋予的权利和义务,自觉遵守宪法和法律,增强社会责任感,在成长的过程中留下深刻的痕迹。活动分三个方面:

                      1、结合法制教育月,学习宪法和一些法律知识,明确权利和义务。

                      2、每位学生发给一张参加社会公益活动登记表,登记活动时间、地点、内容,并要被服务者签名。通过生活、劳动等方面的志愿服务,提高她们为社会、他人服务的意识和技能,要求每学期服务18小时以上。这个作为参加成人宣誓仪式的必备条件。

                      3、“五四”青年节举行成人宣誓仪式。

                      此外,还组织学生上街清理“牛皮癣”、爬妙高山、参观汤显祖纪念馆、冬游等活动,尽可能让学生主动参与,寓教于乐,不断提高学生的素质。

                      自上学期开展以道德教育以来,学生的道德素养不断提高,同学之间和睦相处,自觉遵守学校纪律,积极参与学校开展的各项活动,取得了可喜的成绩,在学校;四项竞赛和红旗团支部竞赛中屡获佳绩,班级团支部被评为03年度县级红旗团支部,连续两年被评为市文明班级。

                      学生在学校里能按学校的要求去做,是“好”学生,走到社会上就按自己的要求去做,是个“差”生,形成“虚伪”人格,这又是一个值得我们去研究和思考的问题。结合前面所述,下面谈三点看法。

                      一、根据学生的实际情况建立分层次的道德目标

                      过高的道德目标使很多学生难以做到,容易培养“在校能按要求做、到社会上按自己要求做”的学生,所以

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